Kecerdasan buatan (AI) membuat akses terhadap informasi semakin mudah. Namun, kemudahan itu sekaligus menghadirkan tantangan baru bagi akademisi di negara-negara Global South: jangan sampai teknologi justru memperkuat ketergantungan pada pengetahuan yang diproduksi negara-negara maju.
Karena itu, akademisi Global South didorong tidak berhenti sebagai konsumen pengetahuan. Mereka perlu berani memproduksi pengetahuan yang berangkat dari pengalaman, konteks, dan realitas masyarakatnya sendiri.
Persoalan tersebut mengemuka dalam Kajian Islam Multidisipliner bertajuk “Producing Knowledge from the Global South: Challenges for Muslim Scholars” yang digelar Pusat Studi Islam Berkemajuan (PSIB) bersama Program Studi Hubungan Internasional Universitas Muhammadiyah Malang (UMM), Senin (22/6/2026).
Diskusi berlangsung pukul 08.45–11.00 WIB di Aula Masjid A.R. Fachruddin Lantai 2, Kampus III UMM, Malang. Kegiatan menghadirkan akademisi University of Derby, Inggris, Mohammad Ilyas, sebagai narasumber. Diskusi dimoderatori Kepala PSIB UMM yang juga Guru Besar Ilmu Politik dan dosen Hubungan Internasional UMM, Gonda Yumitro.
Dalam paparannya, Ilyas menyoroti ketimpangan dalam struktur produksi pengetahuan global. Menurut dia, persoalan akademisi di Global South bukan semata keterbatasan akses terhadap pengetahuan, tetapi juga ketergantungan pada teori, perspektif, jurnal, dan struktur akademik yang sebagian besar berkembang dari pengalaman negara-negara Global North.
Kemajuan teknologi, termasuk AI, memang membuat akses terhadap pengetahuan semakin terbuka. Akan tetapi, kemudahan akses tersebut tidak dengan sendirinya membuat masyarakat menjadi lebih mandiri secara intelektual.
“Kita harus bertanya bagaimana pengetahuan diproduksi, siapa yang memproduksinya, dan dari perspektif siapa realitas kita dijelaskan. Akademisi di Global South tidak seharusnya hanya menjadi konsumen pengetahuan, tetapi harus mampu menjadi produsen pengetahuan,” kata Ilyas.
Risiko Imperialisme Intelektual
Ilyas menjelaskan, pengalaman masyarakat Global South memiliki konteks sejarah, sosial, politik, budaya, dan keagamaan yang tidak selalu dapat dijelaskan secara memadai menggunakan kerangka yang lahir dari pengalaman Barat.
Kondisi tersebut, menurut dia, memunculkan risiko intellectual imperialism atau imperialisme intelektual. Istilah ini merujuk pada situasi ketika masyarakat di luar Barat terus-menerus memahami realitasnya melalui kategori dan perspektif yang dikembangkan oleh pusat-pusat produksi pengetahuan di negara maju.
Meski demikian, Ilyas menegaskan bahwa membangun kemandirian intelektual bukan berarti menolak seluruh pengetahuan yang berasal dari Barat.
“Tujuannya bukan menolak pengetahuan Barat. Kita perlu mempelajarinya, tetapi pada saat yang sama kita harus memiliki kemampuan untuk mengkritik, berdialog, dan memproduksi pengetahuan berdasarkan pengalaman dan realitas masyarakat kita sendiri,” ujarnya.
Menurut Ilyas, perkembangan AI membuat persoalan tersebut semakin relevan. Mahasiswa dan akademisi kini dapat memperoleh ringkasan, argumentasi, bahkan rancangan tulisan dalam waktu singkat.
Teknologi seperti AI tetap perlu dimanfaatkan. Namun, penggunaannya tidak boleh menghilangkan proses intelektual manusia.
“Jika Anda ingin menjadi seorang scholar, Anda harus siap membaca, berpikir, mempertanyakan, dan memperoleh pengetahuan. Teknologi dapat membantu, tetapi tidak dapat menggantikan keseluruhan proses tersebut,” ujarnya.
Karena itu, tantangan pendidikan tinggi di era AI bukan sekadar bagaimana universitas menyediakan teknologi terbaru bagi mahasiswa. Perguruan tinggi juga perlu memastikan teknologi tidak mengurangi kemampuan membaca secara mendalam, berpikir kritis, menyusun argumentasi, dan menghasilkan gagasan secara mandiri.
Belajar dari Peradaban Islam
Dalam kesempatan tersebut, Ilyas juga merefleksikan pengalaman zaman keemasan peradaban Islam. Menurut dia, kemajuan ilmuwan Muslim pada masa itu tidak terjadi karena mereka menutup diri dari pengetahuan yang berasal dari luar dunia Islam.
Sebaliknya, mereka mempelajari dan menerjemahkan berbagai khazanah pengetahuan, kemudian mengkritik, mengembangkan, dan menghasilkan gagasan baru.
Pengalaman tersebut menjadi pelajaran bagi akademisi Muslim kontemporer. Keterbukaan terhadap pengetahuan global, kata Ilyas, harus berjalan beriringan dengan kemampuan menghasilkan pengetahuan yang berakar pada pengalaman masyarakat sendiri.
Kepala PSIB UMM, Gonda Yumitro, menilai isu tersebut sangat relevan bagi perguruan tinggi di Indonesia. Menurut dia, AI tidak semestinya diposisikan sebagai ancaman yang harus dihindari, melainkan perlu dimanfaatkan untuk memperkuat penelitian, publikasi, dan pendidikan.
Namun, pemanfaatan AI harus tetap disertai kemandirian intelektual.
“Kita tentu tidak mungkin menjauh dari AI. Persoalannya adalah bagaimana AI kita gunakan untuk memperkuat kapasitas akademik, bukan justru membuat kita kehilangan kemampuan berpikir. Jangan sampai kita sangat cepat memperoleh informasi, tetapi semakin lemah dalam menghasilkan gagasan sendiri,” kata Gonda.
Membawa Pengalaman Indonesia ke Dunia
Gonda mengatakan, tantangan yang lebih besar bagi akademisi Indonesia adalah membawa pengalaman lokal menjadi bagian dari percakapan akademik internasional.
Indonesia dan negara-negara Muslim, menurut dia, memiliki kekayaan pengalaman sosial, politik, budaya, dan keagamaan yang dapat memberikan kontribusi besar terhadap perkembangan ilmu pengetahuan.
Namun, kekayaan pengalaman tersebut tidak akan memberi pengaruh luas apabila Indonesia hanya menjadi objek penelitian atau menghasilkan pengetahuan lokal yang tidak dikomunikasikan kepada masyarakat akademik dunia.
“Global South memiliki pengalaman yang sangat kaya. Tantangannya adalah bagaimana pengalaman tersebut kita transformasikan menjadi konsep, teori, artikel, buku, dan berbagai karya akademik yang dapat berdialog dengan pengetahuan global. Kita tidak cukup hanya menjadi pasar bagi teori yang diproduksi orang lain,” tegas Gonda.
Gonda menambahkan, internasionalisasi perguruan tinggi tidak boleh dimaknai sekadar mengikuti standar atau perspektif Global North. Internasionalisasi justru harus memberi kesempatan lebih besar kepada akademisi Indonesia untuk membawa perspektif Indonesia, Islam, dan Global South ke tingkat global.
AI Tidak Menggantikan Konteks
Diskusi yang berlangsung interaktif tersebut juga menyinggung isu terorisme sebagai contoh keterbatasan pendekatan yang terlalu bergantung pada teknologi maupun generalisasi teori.
Ilyas menekankan, terorisme tidak dapat dipahami hanya melalui satu faktor. Kemiskinan, pendidikan, agama, ataupun teknologi tidak secara otomatis menyebabkan seseorang menjadi teroris.
Menurut dia, teknologi memiliki dua sisi. Di satu sisi, teknologi dapat digunakan untuk pendidikan dan penyebaran pengetahuan. Di sisi lain, teknologi juga dapat dimanfaatkan untuk propaganda dan penyebaran ideologi ekstrem.
Karena itu, memahami terorisme membutuhkan kemampuan membaca konteks sosial, politik, sejarah, ekonomi, dan psikologis secara lebih mendalam.
Pembahasan tersebut sekaligus menunjukkan mengapa ilmu sosial dan humaniora tetap diperlukan di era AI. Teknologi dapat membantu mengumpulkan dan mengolah informasi, tetapi manusia tetap memiliki tanggung jawab untuk memahami konteks, memberikan penilaian, dan menentukan bagaimana pengetahuan digunakan.
Sekretaris PSIB UMM, Diki Wahyudi, mengatakan Kajian Islam Multidisipliner dirancang untuk membuka ruang dialog antara studi Islam dan berbagai persoalan kontemporer, termasuk perkembangan teknologi, politik global, serta ketimpangan produksi pengetahuan.
“PSIB ingin menghadirkan kajian Islam yang tidak berhenti pada diskursus normatif, tetapi berdialog dengan persoalan nyata masyarakat. Perkembangan AI, ketimpangan pengetahuan antara Global North dan Global South, serta posisi ilmuwan Muslim dalam akademia global merupakan persoalan yang perlu kita respons secara serius,” ujar Diki.
Ia mengatakan, kehadiran akademisi dari berbagai tradisi dan negara penting untuk membangun budaya akademik yang terbuka di lingkungan UMM. Forum akademik, menurut dia, tidak seharusnya berhenti pada kegiatan mendengarkan narasumber, tetapi harus mendorong lahirnya pertanyaan, penelitian, dan produksi pengetahuan baru.
“Forum seperti ini kami harapkan menjadi ruang untuk mempertanyakan kembali posisi kita sebagai akademisi. Apakah kita hanya menggunakan pengetahuan yang sudah tersedia, atau mulai berani memproduksi pengetahuan yang lahir dari pengalaman masyarakat kita sendiri,” tambahnya.
Pada akhirnya, diskusi tersebut membawa peserta pada persoalan yang lebih mendasar mengenai masa depan pendidikan tinggi di Global South.
Di tengah perkembangan AI, ukuran kemajuan akademik tidak cukup hanya dilihat dari seberapa cepat seseorang memperoleh informasi atau seberapa canggih teknologi yang digunakan. Yang tidak kalah penting adalah kemampuan masyarakat akademik membangun perspektif, menghasilkan konsep, menguji argumentasi, serta membawa pengalaman lokal ke dalam perdebatan ilmiah global.
Sejarah menunjukkan, peradaban Islam pernah berkembang bukan karena menutup diri dari pengetahuan asing, melainkan karena mampu menyerap, mengkritisi, dan mengolahnya menjadi pengetahuan baru.
Semangat tersebut semakin relevan di era AI. Teknologi perlu digunakan secara optimal, tetapi kemandirian berpikir harus tetap menjadi fondasi.
Bagi PSIB UMM, agenda tersebut menjadi bagian dari upaya membangun tradisi Islam Berkemajuan yang terbuka terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, sekaligus memiliki keberanian memberikan kontribusi terhadap persoalan kemanusiaan dan percakapan akademik global. (*)
0 Tanggapan
Empty Comments