Pendidikan Butuh Ruang Tiga Dimensi: Alam, Pengalaman, dan Masalah Sosial

Catatan Agus M Maksum, Refleksi Hari Pendidikan.

Sebuah Bangsa tidak bisa dibangun dari ruang kelas dua dimensi. Generasi masa depan harus belajar dari ruang hidupnya: desa, laut, pasar, dan realitas masyarakat.

Saya mengangguk dalam-dalam ketika beberapa hari lalu mendengarkan paparan Prof. Daniel Rosyied dalam sebuah kajian.

Beliau mengatakan sesuatu yang sangat sederhana, tetapi menurut saya sangat mendasar: pendidikan membutuhkan ruang tiga dimensi.

Selama ini, kata beliau, pendidikan kita terlalu lama hidup dalam ruang dua dimensi—ruang buku, papan tulis, meja belajar, dan kini layar gadget. Anak-anak belajar dari teks dan simbol, tetapi sering jauh dari pengalaman hidup yang nyata.

Ketika beliau menjelaskan itu, pikiran saya langsung melayang ke Sydney.

Karena pada saat yang hampir bersamaan, anak saya Fuad sedang menjalani wisuda S2 Ekonomi di Macquarie University—sebuah capaian yang, jujur saja, dulu pernah terasa hampir mustahil ketika saya melihat aktivitas sekolahnya sejak SD, SMP, hingga SMA.

“Ketika Anak yang ‘Suka Main’ Justru Membuktikan Kelemahan Sistem Pendidikan Kita”

Robotika, basket, dan pengalaman hidup mengajarkan lebih banyak daripada ruang kelas dua dimensi.

Beberapa hari sebelum wisuda itu, ia memenangkan Golden Pitch, sebuah kompetisi merancang AI untuk industri olahraga di Sydney. Bahkan seorang pimpinan puncak sebuah grup konglomerasi di Indonesia langsung menelpon dan memintanya segera pulang untuk berdiskusi tentang peluang kerja sama.

Tidak lama sebelumnya lagi, Fuad juga sebagai pelatih basket membawa timnya di Sydney memenangkan pertandingan Asia Pacific.

Saya tersenyum sendiri melihat rangkaian peristiwa itu. Bukan semata-mata karena bangga sebagai orang tua, tetapi karena kisah Fuad seperti menjadi contoh nyata dari apa yang disampaikan Prof. Daniel:

• Anak-anak belajar lebih utuh ketika mereka hidup dalam ruang tiga dimensi.
• Mengapa saya menceritakan kisah Fuad?
• Karena dulu saya justru sering berpikir sebaliknya.
• Saya pernah menganggap anak ini tidak terlalu berminat belajar.

Ia tidak betah duduk lama di depan meja. Buku bukan sesuatu yang membuatnya bisa berjam-jam diam. Sebaliknya, ia selalu tertarik pada aktivitas yang bergerak: robotika, sepak bola, badminton, dan akhirnya basket.

Hari-harinya hampir selalu seperti ini.

• Pagi latihan.
• Siang latihan.
• Sore latihan.
• Kadang malam pun masih latihan dan bertanding.

Sebagai orang tua, saya sempat bertanya-tanya dalam hati:

“Ini anak sebenarnya belajar atau hanya bermain?”

Saya bahkan pernah khawatir apakah dia bisa mengikuti pelajaran sekolah dengan baik jika waktunya lebih banyak di lapangan daripada di meja belajar.

Namun perjalanan waktu menunjukkan sesuatu yang berbeda.

Yang dilakukan Fuad sebenarnya adalah proses belajar, hanya saja bukan dalam bentuk yang biasa kita bayangkan.

Ketika ia bermain dan mengikuti lomba robotika, ia belajar logika dan teknologi.
Ketika ia bermain basket, ia belajar disiplin, strategi, dan kerja tim.
Ketika ia melatih pemain lain, ia belajar kepemimpinan.

Bahkan kemampuan bahasa Inggrisnya berkembang pesat karena ia menjadi pelatih basket bagi anak-anak expatriat di DBL Surabaya.

Di sana ia terbiasa berkomunikasi dengan anak-anak dari berbagai negara. Ia harus memberi instruksi latihan, menjelaskan strategi permainan, dan membangun kerja sama tim dalam bahasa Inggris.

Bahasa itu akhirnya ia kuasai bukan karena dihafal di kelas, tetapi karena dipakai langsung dalam pengalaman hidup yang nyata.

Basket akhirnya menjadi lebih dari sekadar olahraga baginya. Ia menjadi ruang pengalaman hidup.

Karena itu ketika memilih kampus pun ia memilih kampus yang memiliki tim basket yang kuat. Bahkan kesempatan ke Australia juga datang karena ia direkrut oleh tim basket di Sydney setelah lulus.

Ketika saya mendengar paparan Prof. Daniel hari itu, saya seperti menemukan penjelasan yang selama ini tidak saya sadari.

Beliau mengatakan bahwa pendidikan yang sehat harus memberi anak pengalaman ruang tiga dimensi.

Dimensi pertama adalah ruang alam—tempat anak mengenal lingkungan hidupnya: laut, sungai, sawah, lapangan, dan seluruh ruang geografis tempat manusia hidup.

Dimensi kedua adalah ruang pengalaman—tempat anak bergerak, mencoba, gagal, berlatih, bekerja sama, dan membangun keterampilan nyata.

Dimensi ketiga adalah ruang masalah sosial—tempat anak memahami kehidupan masyarakat: ekonomi, kepemimpinan, kerja kolektif, dan berbagai persoalan nyata yang harus dipecahkan bersama.

Tanpa tiga dimensi ini, pendidikan mudah sekali berubah menjadi pendidikan dua dimensi.

Anak-anak mungkin pintar menjawab soal.
Tetapi belum tentu mampu memahami kehidupan.

Dan di situlah saya melihat perjalanan anak saya dari sudut yang berbeda.

Selama ini saya mengira ia terlalu banyak bermain.

Ternyata ia sedang belajar melalui kehidupan.

Lapangan basket menjadi ruang belajarnya.
Robotika menjadi ruang eksplorasinya.
Interaksi dengan pemain dari berbagai negara menjadi ruang sosialnya.

Hari ini ia berdiri di depan gedung Macquarie University mengenakan toga wisuda.

Namun yang membuat saya merenung bukan hanya gelar S2 Ekonomi yang ia peroleh.

Yang membuat saya berpikir adalah perjalanan yang membawanya ke sana.

Perjalanan yang ternyata tidak selalu dimulai dari berlama-lama tiap hari di meja belajar, tetapi dari ruang kehidupan yang nyata.

Karena itu saya benar-benar mengangguk ketika Prof. Daniel mengatakan:

• Pendidikan membutuhkan ruang tiga dimensi.
• Terutama bagi bangsa seperti Indonesia.

Kita adalah negara kepulauan, negara maritim. Negara yang hidup dari laut, dari tanah, dari perdagangan, dari kerja kolektif masyarakat.

Bangsa seperti ini tidak mungkin dibangun hanya dari ruang kelas dua dimensi.

Generasi masa depan harus belajar dari ruang hidupnya sendiri:

• Dari desa, dari laut, dari pasar, dari lapangan, dari industri, dari kehidupan masyarakat.
• Karena di sanalah pendidikan sebenarnya terjadi.
• Dan kadang-kadang, pelajaran paling penting dalam hidup tidak ditemukan di atas meja belajar.
• Ia ditemukan di lapangan kehidupan.
• Bayangkan jika gambaran pendidikan kita justru seperti ini.

Anak-anak dimasukkan ke dalam pagar beton sejak usia lima tahun hingga dewasa. Setiap pagi mereka berangkat dengan seragam yang diseragamkan, tas di punggung yang sering lebih besar dari tubuhnya sendiri, menuju bangunan yang disebut gedung sekolah.

Di sana mereka dipisahkan dari kehidupan.

• Dari suara pasar.
• Dari teriakan petani di sawah.
• Dari deru angin di ladang.
• Dari tangis bayi di posyandu.
• Dari percakapan orang dewasa yang sedang menakar harga panen.
• Dari tawar menawar harga hingga harga di hitung dan di putuskan di pasar.

Selama bertahun-tahun setidaknya 18 tahun masa pertumbuhan dan pembentukan karakternya mereka belajar tentang dunia di dalam pagar beton bernama gedung sekolah.

Tetapi sering kali tanpa benar-benar hidup di dalam dunia yang akan di hadapinya itu sendiri. (*)